カリキュラムの素

素うどんやかけそば ― トッピングもないけど、その店の基本となる味。

　　　　　　　素材の味を一番伝えられるもの。と、こだわってみても示す才はない。

　　　　　　　ここはひとつ、素案練るタール人としゃれながら、気楽に標榜してみよう。

これまでのカリキュラムの素案

　　　　　１　これまでは、反復するいくつかの基礎学習から、素材に親しみ、

　　　　　　　その後、選択して取り組めるようにしたいと思った。

　　　　　　　教科のなかで、自分さがしができないかと考えた。選ぶセンスを！

　　　　　　　表現の評価も、曲・ｋｅｙ（歌唱）、曲・楽器（器楽）の選択（６年）で行う。

　　　　　　　授業公開などでの発表会では、自分の好きな表現を選ぶ。

２　これまでは、様々な創作活動を体験し、表現（発表）し合うことを大切にして来たと思う。

　　　　　３　これまでは、自分さがしの旅をしながら、クラス仲間とのアンサンブル

　　　　　　　を大切に考えてきた。合唱、合奏、和太鼓・・・・・。

　　　　　　　特に、和太鼓は、クラス・学年をこえてひろがって行く。

　　　　　　　５年の連合音楽会や学校の音楽会では、いろんな希望チームの力を

　　　　　　　合わせ、総合的な表現を自分たちのものにしてほしい。

　　　　　４　生涯教育において、鑑賞の指導はきわめて意義のあること。

　　　　　　　人物、楽器、曲の構成、歴史・・・、興味をもってくれたらいいが。

　　　　　　　名曲を鑑賞するだけではない。仲間の表現の良さも見てほしい。

　　　　　　　ものを見る目、聞く耳、感じる心が育たなくては・・・。

　　　　　５　歌唱を中心に、無理のない、効率の良い発展的体系を求めてきたが、

　　　　　　　いまだ、割り切れない。

　　　　　　　と言っているさなか、新教育課程が始まろうとしている。

　　　　　　　どれだけ子どもたちに音楽教科が奉仕できたかというと、自分でも

　　　　　　　ボーダーラインを越せたかわからない。

　　　　　　　ローカルな今までの発想を、ここまで読んでくださった方に感謝します。